LEARNING APPETITE: VISUALIZING HOW LEARNERS CONSUME MANDATORY ONLINE LEARNING MATERIALS

Abstrak

Dalam pembelajaran di tempat kerja, pembelajaran wajib menghadirkan dilema. Sangat penting bagi organisasi untuk memenuhi tujuan mereka, dan pelatihan semacam itu biasanya dirancang berdasarkan persyaratan berbasis pekerjaan tertentu. Namun, jenis pembelajaran ini seringkali tidak menguntungkan bagi pelajar dewasa, yang memiliki preferensi dan motivasi mereka sendiri. Menurut teori pembelajaran orang dewasa, mereka belajar dengan cara yang diatur sendiri, yang dapat berbeda dari tujuan organisasi. Pelajar dewasa dalam pembelajaran online sering terlibat berdasarkan kebutuhan dan minat tertentu. Mereka mungkin hanya mengakses sebagian dari kursus dan kegiatan tertentu atau menghabiskan lebih sedikit waktu untuk materi yang sudah mereka kuasai. Akibatnya, akan ada berbagai pola interaksi. Karena variasi keterlibatan ini, akan bermanfaat untuk mengeksplorasi lebih lanjut bagaimana pola-pola tersebut dan dampaknya terhadap hasil pembelajaran. Untuk mengeksplorasi itu, kami menganalisis interaksi pelajar online pada sistem manajemen pembelajaran (Jo et al.), yang direkam dan digunakan sebagai proksi pembelajaran. Studi ini menganalisis data dari 75.712 peserta didik yang berpartisipasi dalam program pembelajaran online wajib empat belas hari, dengan fokus pada dua poin data utama: waktu belajar, yang mengukur durasi yang dihabiskan peserta didik di LMS, dan waktu jarak, yang melacak durasi istirahat yang diambil peserta didik sebelum mengakses materi pembelajaran berikutnya. Melalui analisis data, kami membuat visualisasi dan pengelompokan untuk mengidentifikasi pola interaksi pembelajaran. Selanjutnya, kami menarik analogi antara pola-pola ini dan berbagai jenis nafsu makan, memperkenalkan empat kategori pelajar yang berbeda: pemakan besar, yang menghabiskan lebih banyak waktu untuk belajar tetapi istirahat lebih pendek; pemilih makanan, yang menghabiskan lebih sedikit waktu untuk belajar tetapi mengambil istirahat lebih lama; penggigit, yang menghabiskan lebih banyak waktu belajar dan mengambil istirahat lebih lama; dan gulpers, yang menghabiskan lebih sedikit waktu untuk belajar dan mengambil istirahat yang lebih pendek. Visualisasi dan analogi yang disajikan dalam penelitian ini menggambarkan bagaimana peserta didik mengonsumsi materi pembelajaran berdasarkan interaksi waktu dan jarak mereka.